差生們取得了進步，讓家中的父母覺得臉上有光，從而給予了物質獎勵。獲益的同學口口相傳，這就讓班上的其他同學看到了劉立設置的有償補課的實用價值。

    隨著補課學生的增加，劉立一個人也忙不過來了，為了更好的服務差生，幫助貧困生，他開始了更進一步的謀劃。

    到了這個時候，劉立覺得聘請優等生助講的時機已經成熟了。於是就找班上的第二名到第五名談話，以一個月十塊錢的標準，聘請他們對加入有償補課的差生們進行交叉輔導。這樣既可以解決差生跟不上進度的問題，又可以解決優等生的零花錢問題。

    對於常年在貧困線上掙紮的普通人來說，每個月十塊錢的額外收入，就相當於替一個家庭養活了一名家庭成員。劉立有心幫助貧困生，可是他也沒有辦法讓辣魚亭蒙學的貧困生享受到助學貸款，隻能另辟蹊徑的通過補課的辦法，從而實現班級內部的資源調配，達到普及文化知識的效果。

    學以致用，這就是知識的力量，與使用者的年齡沒有任何關係。劉立的辦法所能產生的作用，目前階段隻能幫助四名同班同學。不過隨著興漢國蒙學教育中有償補課的普及，他堅信可以幫助更多的貧困生實現就學的夢想。

    一位負責六十名蒙童的老師，根本就沒有能力讓所有的學生達到相同的學習進度，更不可能為了照顧差生而放棄蒙學所規定的教學進度。劉立的所作所為，就是在不增加老師的教學壓力的情況下，給願意付出金錢的差生們，一個趕上進度的機會。同時也利用補課的辦法讓貧困生的家長們，認識到知識的力量。

    堅決杜絕讀書無用論，這可得從娃娃抓起。畢竟十年寒窗，要是隻有投入，不見產出，有很多家長就會中途放棄。有償補課不僅可以減輕教師的負擔，還可以提升貧困生家長送子女就讀蒙學的積極性。

    畢竟每位家長都會仔細的計較一番，窮人的孩子早當家，十歲以後就是家中的半個勞動力，要是長期靠家庭供養，很有可能在經濟的壓力下被迫中止學業。一個有機會成才的貧困生，必須要要家長看見希望。否則就不會有未來，更不用說完成學業了。

    劉立很快就弄好了有償補課的章程，特別是對於貧困生的錄用條件——必須是班級前五名，以每次月考成績作為標準，優者上，劣者汰。

    沒有什理由可講，要是貧困生出現了成績下滑的情況，那就隻能被淘汰了。想要持續不斷的獲得賺錢的機會，就必須要做到足夠的優秀，至少在整個班級的排名不能被別人超越。

     在劉立看來，貧困生已經輸在了起跑線上，要是努力的程度不夠，被淘汰也就怨不得別人了。至於那些嚐到了甜頭的差生，肯定會持續不斷的投入金錢。

    劉立希望通過這種殘酷的競爭機製，讓整個班級的同學都明白——落後就要被淘汰。

    有償補課進行了一個月，整個班級的學習氛圍就被調動起來了。參加補課的十幾名差生，都獲得了巨大的進步，成功的進入了中上遊水平。

    月考成績出來之後，顧蕊居然爆冷成了第五名，至於原來的第二名陳濤，竟然跌落成了第六名。

    汜減 *s.C O M 汜。按照劉立製定的規則，他毫不猶豫的淘汰了陳濤。他可是一個實實在在的貧困生。他的父母都是農民，隻分到了十畝山地，沒有半分水田，家境可以說是班上最差的。

    在給同學補課方麵，陳濤也是最努力的那個人，隻是可惜他並沒有調整好學習進度與有償補課之間的關係，居然出現了月考成績下滑的原則性問題。

    麵對陳濤的求情，顧蕊的態度似乎有些軟化了，她甚至提出把第五名的資格讓出來。她不缺十塊錢，可是十塊錢的有償補課收入，很有可能決定著陳濤能不能繼續上學讀書。