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    我不太記得最後自己又說了什，反正前後一共22分鍾的演講，不長很多人都沒聽夠，很多人都希望我把打架的事大學的事救人的事等等很多事展開來講。

    說完鞠躬下台，但是同學們不讓我走喊聲很大，表情誇張，仿佛台上站著的真是個大明星一般。趙校長也不讓我下台，她認為我演講的效果很好，同學們喜歡聽要聽，難得我回來一次。

    下次再什時候回來什時候有這樣的演講機會沒人知道，連我自己也不知道。

    所以趙校長看著我笑了，低聲對我說，“如果你不願意演講了那可以跟同學們互動一下，他們很多人都提前準備好了問題。”

    恍惚中覺得自己正身在央視開講了開學了舞台，恍惚中覺得自己也不是那冷漠冷血自卑，自己也不是那不受歡迎。

    我抬手摸摸鼻子，“校長，我沒有準備。”

    我從不打沒有準備之仗，即便剛才的演講也沒有寫演講稿但是還是提前準備了一下大綱，要講的事情也都在心，因此不會慌亂。看下麵同學們熱情高漲的樣子比過年還興奮，天知道他們會提出哪些奇奇怪怪亂七八糟的問題。

    “沒關係，我會親自篩選問題，放心。”趙校長輕輕拍了拍我的左臂。

    我被趕鴨子上架留在台上，原本還想給我搬一把椅子坐著被我果斷拒絕，站著挺好，我不認為自己有資格坐在大禮堂的台上。

    趙校長的互動方式比較有趣，她讓台下的同學玩紙條接龍，每個人都可以寫一個自己想問的問題然後統一交給現場負責秩序的老師，老師在把紙條收集到一個籃子交到校長手中。

    校長則隨機抽取並且把關，現場的氣氛更加熱烈起來，我也覺得好玩，因為我讀一高的時候絕沒有現在這樣的活動。

    其實高中生尤其是高三生壓力特別大，來自於家長學校社會學長朋友親戚自己等等，他們十分需要一個出口發泄一下積壓已久的負麵情緒和巨大壓力。到現在我才終於明白為什這次演講校長隻允許高三學生來聽。

    校長終歸是校長手腕和經驗都很豐富，而且還不會讓高三畢業班學生體會出什別有用心，他們今天過節。同理校長給高三年級額外增加的年級運動會也是讓他們找到一個可以發泄不滿和壓力的出口。

    身體的疲勞可以緩解精神上的壓力，健康的身體可以促進學習的效率提高高三成績。

    這是科學不是趙校長一個人的特立獨行，隻是真的有勇氣在高三年級堅持這種教學方法的校長卻鳳毛麟角幾乎沒有。

    很快第一個問題紙條已經選了出來，趙校長麵對同學們大聲讀了出來，“唐簡師兄，你是怎學英語的？因為你考試時候英語聽力肯定拿不了分，而且高燒了，你是怎做到的？”

    其實這個問題表達不太清晰，他原本的意思應該是你的高考英語成績扣除聽力部分幾乎滿分是怎做到的。當然校長明白什意思我也明白。

    問題一出混亂熱烈的現場立刻安靜的鴉雀無聲，所有人都想知道這個答案，睜大眼睛盼著我的回答，我抬手摸摸鼻子，扶了扶跟前的話筒，“我學英語隻有一個方法，大量英文經典名著和曆年高考資料，我耳朵聽不見但是我一樣可以準確的英文發音，因為實際上最難學的語言不是英語而是漢語。高三下半年我平均一周讀一本英文書，找沒人的地方或者早起去河邊的小樹林大聲讀書來，《紅與黑》《老人與海》《傲慢與偏見》《基督山伯爵》什都看。”