下午放學後，同學們基本沒怎離開，依舊坐在課室各自看書寫卷子，教室麵安靜得像在上自習。

    程戚然坐在李敏元的旁邊，翹著二郎腿，雙手拿著課本看書。

    李敏元坐在座位上，低頭看麵前的卷子，無從下筆，嫻熟的轉著手中的筆，臉上的表情生無可戀。

    本在看書的程戚然抬眼看還在轉筆的李敏元，同款的生無可戀臉。

    程戚然他們班，從上一學期便開始實行幫帶措施，由學習好的幫助學習不太好的，鞏固自己也幫助他人。

    或是偏科嚴重的幫助偏科嚴重的，取長補短。

    程戚然不偏科，全優，被安排幫助也不偏科，但就是進度跟不上的李敏元。

    “趕緊寫，筆拿在手中是用來寫的，不是用來轉的，你都轉半天了，趕緊寫。”程戚然沒好氣地說道。

    “……”

    李敏元聽了，沒有回答，繼續轉筆。

    見李敏元不說話也不做題，還在轉筆，程戚然繼續道：“李敏元，卷子寫不完你今晚不要吃飯。”

    “我不會。”

    “你不會不會早說？轉筆轉筆，轉筆能把答案轉出來？”

    程戚然放下手中的課本，小聲抱怨了一句，然後湊近腦袋看李敏元不會的那道題，用手指指了指。

    “怎寫？”

    “聽好了，先把括號……”

    程戚然好脾氣的跟李敏元講題，李敏元一開始，聽得還算認真，但越聽越懵，已經變成一副靈魂出竅的狀態。

    說著說著，發現旁邊的人不動筆，也沒出聲，熟悉的預感迎麵撲來。

    回頭看向開始發愣的李敏元，程戚然暗暗的深呼吸一口氣，強忍住她心中想要罵人的衝動。

    真的是提前十年體會教孩子做作業如何窒息！