“顧同學也來搬書啊，感覺新班級怎樣，還適應吧。”

    “恩，還好，就是男生太少了，連我在內都隻有九個，現在搬書還好以後運動會要死人啊。”

    “習慣就好，雖然我們五班確實是最少的，但其他班比我們也多不了幾個，文科班都是這樣的，男多女少，運動會的話……重在參與嘛。”

    “……”

    石磊本來就是比較溫和好說話的那種老師，更何況顧瑾言還是同事兼半個上司的侄子，所以認出自己身側的人是顧瑾言之後就主動開了口。

    顧瑾言雖然因為白柔的事兒心情有點不好，但能把生意做那大的人不會連這點城府氣度都沒有，聽到老師開口之後立馬接過話茬，順著話題有一搭沒一搭地聊了起來。

    石磊本意隻是略作寒暄，表達一下對教導主任的友善，誰知道一聊起來就收不住，感覺這學生成熟而有主見，對文學的了解也並不局限於課本，彼此之間頗有共同語言，那點因為教導主任侄子身份而來的好感也變成了發自本心的欣賞和看好。

    反倒是顧瑾言這邊聊著聊著就失去了對老師的敬畏，除開沒有稱兄道弟喊昵稱拍肩膀以外，基本就和跟朋友聊天沒什兩樣，一邊聊天一邊順便套問了一下班級的情況。

    果不其然，重點班就是重點班，雖然一大堆的關係戶想方設法地往擠，但絕大部分人還是本該屬於這的學霸，如果按九科總成績來排的話，顧瑾言在整個五班六十多個人能排到四十八九的位置，就算隻算語數外和文綜，顧瑾言也隻是四十出頭。

    對於這樣的情況，顧瑾言頗為無奈，有句俗話說得好，分分分，學生的命根，在學校，一個人可以性格內向不善交際，也可以長得難看沒有修養，但絕對不能成績不好，不然多半會成為校園暴力的受害者。

    性格怯懦的差生可是校園暴力案件的受害者常客，按成績排座次更是是象牙塔的保留曲目。

    特別是在蓉城七中這種好學校邊，成績好壞的重要性更是不言而喻，分數更高說話聲音就更大，顧瑾言雖然不準備競選班幹部給自己增加負擔，但是也不希望成為剛選出來的班幹部們立威的目標。

    所以當石磊和負責發書的老師交接的時候，顧瑾言自來熟地參與了進去，以一副理所應當的樣子接手了核對數目的工作。

    權利和義務相對應，權利會附帶相應的責任義務，履行義務也有可能反過來得到一些權利。

    就好像現在，在場除他以外的十四個人，一趟趟地從他手拿書，拿多拿少先拿後拿都由顧瑾言來調配，如此一遭之後，心底就會留下一個接受顧瑾言安排屬於合理情況的錯覺。

    而且每個人拿書的時候顧瑾言都會順便與之聊上兩句，在這個大家都還不熟的時候，會先入為主地給這些人一種‘顧瑾言是我在這個班上最先認識的熟人’的印象。

    然後不出意外的話，這其中絕大多數人都會成為顧瑾言的朋友，並在完全融入新班級之前，對他有一種潛意識的好感。

    不信的話還在讀書的人可以想象一下自己的同學，是不是發現那些經常積極參與班務勞動的人就算不是班幹部，也會讓人在潛意識認為這人在班上說得上話，屬於有話語權且可信的人？

    這些最初級的企業心理學雖然僅僅隻是職場最淺顯的禦下之道，屬於入門級手段，但用在高中這種單純的地方，還是非常有效果的。

    而且核對新書數目雖然看起來又繁瑣又累，但實際上的工作內容更偏向於腦力勞動，至少比起抱著一大堆書樓上樓下地跑要輕鬆多了。