“眾神世界 書海閣(w)”

    兩個人看向走進來的尼德恩老師。

    克莉梅拉用力點頭，充滿尊敬。

    蘇業則一臉詫異。

    老師，你竟然也能說出這有哲理的話？

    尼德恩也看著蘇業。

    你那是什表情？你老師永遠是你老師，借用兩句大師們的話怎了？

    兩人目光錯開。

    “你們倆坐到第一桌。”尼德恩說完，也不寒暄，直接轉身，用魔法羽毛筆在黑板上書寫四個詞語。

    聯係。

    區別。

    原理。

    體係。

    蘇業和克莉梅拉一起坐到第一桌，兩人之間依舊隔著一個位置。

    尼德恩正色道：“你們不要小看這四個詞語，這四個詞語，是許多人終其一生也察覺不到，甚至察覺也沒有使用。而每一個大師、每一個成就者，都把這四點研究得無比通透。而這四點，在魔法創設的過程中，尤為重要。當然，你們兩個不一樣，你們兩個必然已經意識到這四個詞語的重要性。”

    蘇業重重點了一下頭。

    克莉梅拉猶豫那，才稍稍點了一下頭。

    尼德恩繼續道：“魔法創設，是每一個魔法師必須要走的路程，沒有一個大師不懂魔法創設，也沒有任何優秀的魔法創設者沒有成為大師。曆史上，任何一個放棄魔法創設，放棄走自己方向的魔法師，都淪為平庸魔法師，無論過去多聲名赫赫、天縱奇才，也都被後人遺忘。魔法創設的本質，就是用自己的頭腦，重新構建屬於自己的魔法。”

    尼德恩指向自己的頭部。

    蘇業輕輕點頭。

    克莉梅拉無比興奮，這是之前那些普通老師沒有教過她的。

    “柏拉圖學院前四年的學習，都是在打基礎，都是在教你們‘是什’。比如這個語法是什，這個單詞是什意思，這個概念是什，這段曆史是什。除了極少數學生，在這個基礎上有了自己的認知，大多數人終其一生也沒有跳出‘是什’的階段。在這個階段，哪怕你記住了所有的課本，記住了每一個字，如同一個活圖書館，那，你掌握的也僅僅是經驗，不配叫做知識。”

    “經過自己深度加工的知識，才能稱其為知識。”尼德恩道。

    克莉梅拉瞪大眼睛，小臉緋紅，這才是她想要的學習。

    蘇業一本正經點頭，心卻冒出一個猜測。

    尼德恩這家夥，一定是偷……借了某位大師有關魔法創設的教案或筆記，然後跑這裝嗶。

    這種教學方式高屋建瓴，和他平時的教育方式完全不同。

    如果沒猜錯，他用的應該是修昔底德大師的教案或筆記。

    尼德恩麵色紅潤，沉浸在自我陶醉之中。

    “魔法創設的過程，就是要畫出優美、精確和正確指向的魔法陣。你們可能會疑問，優美為什這重要？原因很簡單，隻有優美的，才可能是正確的，而每一種正確，都充滿難以言喻的美感。”

    克莉梅拉用力點頭，更加激動。

    蘇業心中為這個小女學生默哀，可憐的孩子，這絕對不是尼德恩的風格，絕對是某個傳奇大師的東西。

    不過，這是好事。

    蘇業翻開魔法書，認真做筆記。

    看到蘇業在做筆記，尼德恩更富激情。

    “我之前說過，如果前四年級我們學習的重點，是學習是什，那，從五年級開始，我們應該追尋更高的境界，那就是‘什和什之間，有什聯係’。尋找知識之間的聯係，是最優秀的學習方法之一。而魔法創設中，尋找聯係尤為重要，無論是魔法線條之間的聯係、魔法陣圖之間的聯係、同係魔法之間的聯係、不同係魔法之間的聯係，甚至連魔法與自然的聯係，都至關重要。”

    “在掌握聯係之後，我們應該學會區別，學會‘什隻是什，什不是什，什跟什隻有部分聯係，什跟什沒有直接聯係’等等這些。隻有清楚聯係和區別，我們才能避免魔法創設中最大的悲劇，因魔法創設失敗殺死自己。”

    “你們可能不知道，在魔法創設形成的初期，數不清的魔法師因創設意外，在施法的時候殺死自己。所以，從那之後，每一次試驗新魔法，最重要的是先為自己加持防護魔法，越多越好。”

    “當我們懂得了聯係和區別，我們就要尋找每個知識每個理論的源頭。即原理。隻有追根溯源，我們才能穿透紛雜的表象、層疊的結構，發現優美又簡潔的本質。正如畢達哥拉斯大師認為‘萬物皆數’，正如留基伯和德謨克利特大師認為‘世界最小的物質是原子’，也如偉大的泰勒斯認為‘水是萬物之源’，都是一種優美又簡潔的本質。多完美，多令人驚奇啊！”

    克莉梅拉手指翻飛，認真記錄筆記，興奮得身體微微顫抖。