“傳說中，神農辨藥嚐百草，其實這‘神農’不可能是一個人，而是千千萬萬的華夏祖先。例如，上古的某一天，某一位華夏先人發現，吃一種野草可以改善小便不暢的問題，於是他記住了這株野草的樣子，並按照它的生長特點給它起了名字——車前草。再比如，另一位祖先無意間發現，按壓雙眼的內眼角可以使自己神清目明，緩解疲勞，於是他把這個發現告訴了他們部落的其他人，並把這個位置起名為‘睛明穴’。”

    “車前草為什能治小便不暢？按摩睛明穴為什對眼睛好？沒人知道，至少當時沒人知道。但結果就在這，無數人也證明了這個結果是真的，正確的。既然無法探究原因，那又何必去糾結原因呢？有了成功的經驗，用就是了嘛！至於原因，這一輩人研究不明白，那就讓後輩去研究，子子孫孫無窮匱也，總有一天會有人研究出結果的，難道因為還沒有搞清楚它們能治病的原因，就不用它們來治病了？”

    方孝儒說道：“杜老師說的很有道理，我在米國學習生活了七年，我深深的感覺到他們西方國家與我們華夏人思維方式的不同，舉個最簡單的例子，九九乘法表大家都會背吧？”

    台下學生紛紛點頭。

    “我的大兒子是在國內出生，但在米國上的幼兒園和小學前幾年，我很早就教過我兒子九九乘法表，所以在他們學校教乘法時，他很快就學會了，他們老師問我兒子為什學這快，於是我兒子就給老師背了一遍九九乘法表，結果你們猜怎著？”方孝儒笑著問學生們，學生們搖頭表示猜不到。

    “老師把我叫到學校，很嚴肅的批評了我一頓，理由很充分，因為我‘逼迫’我兒子強行把兩位數以下的乘法運算結果背了下來，導致我兒子無法學習兩位數以下的乘法了。這個理由是不是很不可思議？學乘法的目的不就是知道3乘3等於幾嗎？我讓我兒子直接背下來，3乘3等於9，不行嗎？米國人說不行！得讓我兒子知道3乘3為什等於9！”

    “咱們華夏人認為，教育的目的是‘學到知識’，注重的是知識的‘傳承’。而外國人教育的目的是‘學會研究’，注重的是知識的‘領悟’。我們的目標是‘知其然’，而他們則是‘知其所以然’，哪種理念更加正確我不想評價，因為我們華夏的科學家不比外國少，水平也不比他們差，可能兩種理念都正確，外國人自己也說了——‘條條大路通羅馬’。”

    “我隻想說，杜老師剛才說的很對，實驗科學是科學，經驗科學同樣也是科學，現代醫學也好，傳統醫學也罷，兩者的根本目的都是治病救人，解除痛苦。我們沒必要糾結穴位經脈這些說法科不科學、合不合理，借用黑格爾的一句話‘存在即合理’，更何況它已經存在了幾千年呢？”

    杜林說道：“現代醫學和傳統醫學是我們華夏醫生手中的兩種武器，我們應該慶幸，別的國家隻有一種武器，我們有兩種。昨天我說過，我們國家提倡中西醫結合診療，西醫為中醫提供診斷支持，中醫為西醫的治療提供幫助，慢病中醫治，急病西醫治，病前預防病後康複靠中醫，病中治療危重搶救靠西醫。這兩種武器相互配合，互為補充，一起造福我們華夏百姓。而你們，就是使用這兩種武器的白衣戰士，希望你們要認真學習，將兩種醫學學深悟透，融匯貫通，待你們畢業後，白衣為甲，醫術為劍，勇鬥病魔，護佑萬民。”