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    19，於芳芳

    於芳芳經過這幾天的補習以後，自己覺得所有的科目都有了很大的提高，唯獨是語文還是有些欠缺，平常自己太專注於數理化，對語文知識的積累和學習，隻停留在課本上，對於課文的時代背景和作者簡介，都沒有認真的研究和學習，也沒有什記憶。所以在對課文的理解中心思想的解決上，老是抓不著重點。

    李宇峰在補習的過程中很快的發現了他這個弱點。語文的學習實際上是在平常的積累過程中進行的，除了基礎知識以外，對於大量的，是提高語文水平的一個很好的捷徑，由於現在學生的課業負擔太重了，所以很多家長把學生課外的，都認為是讀閑書，對學習不夠關心，實際上他們忽略了潛移默化的學習，而這種學習方式對語文學習尤其重要。

    語文學習不僅僅是語法點和生詞的學習，更主要的學習是了解社會背景，理解文章的內容，在文章寫的曆史背景下，初步的了解作者的經曆，才能夠總結出文章的中心思想，以及文章闡述觀點的正確性，如果是一些敘事性的文章，更需要了解社會背景和作者的觀點，因為每個事情都不會原原本本的照搬，而是根據當時的曆史背景，作者在描寫上是有所側重的，如果抓不住文章的這個特點，就沒法兒把文章理解透，更不可能把語文課程學習好。

    李宇峰清楚的知道，於芳芳這方麵的問題不是一天半天就能夠補習回來的，需要好好的引導他擴展範圍，增加量，特別是對社會事件的了解。對社會的了解不是輕而易舉的，雖然也是一個學生，李宇峰在這方麵有著深刻的體會。

    比如對古文的學習，就需要一些曆史的知識，這篇文章產生在哪個朝代？作者是一個什樣的身份？他的主要主張是什？然後再返回來了解文章，把他的時代背景弄清楚，抓住文章的中心思想，特別是在古漢語的基礎上進行理解，才能夠抓住文章的要點，才能夠提高學習的興趣，要不然對於一個初中生來講就太枯燥了。不能夠在個別詞句上，也不能夠在語言點上，糾結一些枝梢末節的問題，而是充分的了解和記憶文章的內容的基礎上，對文章產生的時代背景，曆史事件，作者的所作所為，有一個比較清楚的認識，才能學習的更深入，理解的更透徹，才能夠引起對古文的興趣，有了這個興趣以後才能夠提高學習的動力，對於掌握文章的知識點就更加有促進作用了。