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    10，玩兒瘋了

    吃完了早飯，我陪著董春嬌回到了她的家。

    當我們進到董春嬌的家，看到董教授的時候，我覺得董教授一夜之間蒼老了許多。

    不知道什事情正在折磨著他，但是我卻知道一定是有什大事兒發生了，又不能讓董春嬌知道，所以董教授隻能夠自己煎熬了。

    董教授看見我們回來，從沙發站了起來，慈愛的目光看著董春嬌，依然用和藹可親的語氣說，“嬌嬌，這一次和江老師一起出去，開闊眼界了吧。”

    董春嬌已經情緒轉過來了，見到自己的父親也特別的親切，高高興興的對董教授說，“爸，江老師給我安排的可好了，她同學那有一個玫瑰泥的項目，是一個奧妙無窮的項目，在麵玩了一晚上，那純純的玫瑰味兒啊，簡直讓我陶醉了。”

    董教授衝著我說，“江老師，給您添麻煩了，孩子讓您操了這多的心，我都有點過意不去了。”

    我看著董教授，覺得有點心疼他了，雖然他在極力掩飾著自己的內心，為了自己的心愛女兒，“董教授，這沒有什的，本來我就約好和我的同學們一起迎接新年的，春嬌，和我一起去，大晚上跟我作伴兒，我還應該謝謝她呢，隻要她開心，一切都好了。”

    董教授對我點了點頭，然後說，“今天上午你要給他補一上午嗎？”

    我回答董教授，“今天我要把古文的基礎知識，和課文古詩詞的欣賞，給她串講一遍，經過這一段時間，我覺得他在這個方麵有點欠缺，在古文中一些和我們現代漢語中同字不同意義的情況，我給她要一一的拉出來，所以要花一點時間，最後我還要把課文中比較重要的詩詞，引導他做一次鑒賞。”

    董教授對我說，“那就好！上午我還有點事情要出去，中午的時候我會趕回來，中午飯你就在這吃吧，吃完飯你們不是還要去遊樂場嗎？吃完飯從這直接走就可以了，我不會耽誤你們中午飯的。”

    董教授反複的說，他要出去辦點事，我估計還是和方玲子的事情有關，一時半會兒不會解決問題的，應該多給他點時間，既然我在這給董春嬌補習功課，就沒有必要讓董教授再來做飯，於是我對董教授說，“董教授，你不用麻煩了，我和另外一個學生約好了，中午我帶著董春嬌一塊兒和她會合，我們幾個人在一起吃一頓飯，吃完飯以後，我們就直接去遊樂場玩兒了，中午您可以不回來的，放心的去辦您的事兒吧，董春嬌這有我呢。”

    董教授聽出來我說話的一語雙關的意思，用感激的目光看了我一眼，然後說，“那好吧，中午飯既然不用我做了，我就晚一點回來，學生的實驗還真是挺麻煩的，現在要做開題報告了，關鍵的實驗數據還沒有出來，我要盯著他們做。那你們就好好的玩兒吧。”

    董教授一邊說著，一邊穿上外套，衝著董春嬌擺了擺手，出門去了。

    董春嬌聽我和董教授的對話，心很納悶兒，什時間約了別人呢？所以他問我，“江老師，難道你還有約嗎？”

    我對董春嬌笑了笑，和氣的跟他說，“我雖然沒有約，我們現在可以約楊佳佳，王文麗呀，我想約他們和你一起，咱們大家吃頓飯，然後一起去遊樂場玩兒，讓他們倆也跟著你一起放鬆放鬆，這樣不好嗎？你看看你爸爸對你太關心了，如果中午再讓他趕回來給咱們做飯，他手那一堆事兒怎辦呢？咱們這樣做就免得他擔心我們了，我們也可以放開了玩兒，這不是你正想要的嗎？”

    董春嬌高興了，“上一次在西山，我們三個人已經見麵了，這一次過新年，我們在一起吃一次飯，下午再一起去遊樂場玩兒，我們這三個弟子圍著你這個老師，和你共同度過2015年的第一天，你是不是也特別的高興啊？”

    董春嬌真是一個機靈鬼，她猜對了我一半的心思，其實我是想讓他們兩個人陪著他好好的放鬆放鬆，一半兒是為了楊佳佳和王文麗，最主要的還是為了照顧懂春嬌的情緒，大家在一塊兒玩兒容易更放鬆一些，也讓楊佳佳和王文麗借著假期放鬆一些，緩解三個學生的壓力，實際上才是我真正的目的。

    我對董春嬌說，“上一次你們在一起的時候兒，是不是都已經留了聯係方式了？這一次咱們都用上了，就由你親自去約他們兩個人吧，選一個附近的餐廳，你們三個人到餐廳的距離都差不多，聯係好了，咱們再開始補習課程。”

    董春嬌跟我說，“不用這麻煩，我們三個人已經建了一個微信群，我們把你拉進來就可以了，然後在群聊天兒，定好時間地點在餐廳集合就可以了，這個事兒我看楊佳佳就能把它定好，最後我們以楊佳佳通知我們為準，補習現在就開始吧。”

    董春嬌很利索的在微信群開始喊話了，另外兩個人也很迅速的就回來聊天了，幾個回合下來，楊佳佳領到了任務，他答應一個小時以後把餐廳的位置發在群。

    古漢語知識是我最近這幾天幫助董春嬌梳理出來的課文難點，除了教學參考書以外，我又查了古漢語字典，把我從蘇州帶回來的學習筆記也整理了一遍，按照初中高中的順序，把那些重點詞和多義詞以及古今不同詞義的詞，分別列出來了，在電腦有一篇長長的東西，我先把電腦的這個講義，複製到U盤，再用優盤拷到了董春嬌的電腦，我們兩個對著電腦開始補習功課了。

    初中高中古漢語知識涉及的字實際上是很多的，絕大多數的古漢語致辭，詞義都是固定的，但是有許多代詞是根據語言環境變化的，有些詞義的演變還是相互關聯的，大部分10億的演化都是有規律的，但是也有一些特例的情況，如果用通常的古漢語知識去理解這些字詞，在特定的文章就講不通了，文言文就是這樣，一詞多義，必須在語言環境中才能確定它真正的意思，當然，如果把每個字詞都弄清楚，還是需要很多的時間考證的，許多從事語文教學的老師都不從角度進行了總結，我隻是把這些新人的成果羅列出來，做的更精辟一些，讓學生通俗易懂。

    家庭補習不像課堂講課，如果在課堂上，在黑板上板書，對講解課文中的難點是很有幫助的，而且整齊的板書可以把那些總結出來的知識點一一的列出來，有了電腦以後，就更方便了，按照這些一詞多義的不同情況，我分了5講，每一講是10個字，從古漢語中挑出一詞多義的50個字，基本上就涵蓋了初中高中的古漢語課文了，作為高中階段總複習做到這種程度已經是很細致的了，如果把這些基礎知識放到整個古漢語中去，也隻能說這是一個很小的問題，但對理解古漢語又是有很大幫助的。

    在整理的時候，因為篇幅有限，有些字隻是點出了一些例句，對於古漢語的文言文文章，沒有大篇幅的錄入，而在講解的時候，就可以鏈接那些古文，在文言文的環境把這些字詞再放進去，總結的這些要點就有規律可循了。

    應該說今天對古漢語知識是通篇的講解，對於我來講，完全是一個新的課題，對於一詞多餘的考證，需要大量的古漢語文言文的知識，把每個字每個詞都要解釋清楚，特別是那些帶磁帶的是哪一部分，在古漢語中真的需要在語言環境中才能夠完全弄清楚，文言文之所以簡化簡練精煉，就是因為代詞用的技巧太多了，用我們現代漢語的語言習慣是無法理解的，所以在文言文的語言環境中去理解代詞是理解文言文很關鍵的一部分。

    我之所以下這大力量去提煉，主要是為了對初高中階段的文言文進行一次總複習，在這些字詞的講解中，把初高中階段所有涉及的文言文都已經碰到了，然後以這些字詞為線索，反複的複習課文中的文言文，其實是從另一個角度加深他們的記憶，也給他們增加了一種記憶文言文的技巧，在給他們講解過程中，我也是對文言文有了更進一步的認識。