第一題的策論試題是如何治理黃河水患。

    這是個老生常談的話題了，從前隋有科舉考試開始，幾乎每次策論必有之題。

    解答比較簡單，難得的是有新意。

    第二道策論題是關於均田製的解析，這個算是一個新試題，畢竟均田製剛剛推行不久。

    第三道策論題是有關於苛捐雜稅的解析，也是一道老生常談的考題了。

    讓林然大吃一驚的是居然還有第四道策論題。

    從老師吳普光給他的所有試卷來看，從科舉至今策論沒有超出過三道策論的時候，如今這個記錄有幸被林然他們這一屆考生給打破了。

    再看策論題目，竟然是一道從未出現過的題目，論科舉選材的重要性？

    林然腦中突然有種強烈的預感，這最後一道策論是強加上去的。不過這道題目對於林然來說那簡直是小菜一碟。

    對於在大學寫過不少論文的他來說，這四道題目都很簡單。

    更何況有了曆屆科舉試卷的鞏固，林然不加思索，立即揮筆研磨，奮筆疾書起來。

    前麵三道策論題，林然都答的中規中矩。

    一直到第四道策論林然突然間靈光一閃，決定劍走偏鋒。

    梁啟超先生的少年中國說浮現在林然的腦海，於是一篇洋洋灑灑的華美篇章在萬年縣考場的學堂誕生了。

    林然之所以將整篇少年中國說，略加修改後躍然紙上，因為如今整個大唐的教育事業確實存在很大的缺陷。

    一是，整個大唐的教育資源大部分被世家權貴把持著，也正因為如此，他們把持著絕大部分的官員位置。

    這種現象當然不是李二陛下登基以來才形成的，而是從前隋傳下來的。

    這也是李二陛下如今最頭疼的問題，急需解決的問題之一，因為即便他看不慣有些官員的做為，或者決定免去他的職位的時候。猛然發現自己竟然沒有合適的人選來代替他的官職。

    這不得不說是一種強烈的嘲笑和悲哀。

    為此手段強橫的李二陛下不得不在現實麵前，無奈的退步！

    二是，整個大唐的教育資源太過稀缺。相對於後世的遍地開花的中小學，不僅學校由國家統一規劃，師資力量也是配置的非常合理，最主要的是幼兒園的火熱開辦，真正實現了教育要從娃娃開始抓起的口號和目標。

    基礎教育係統的完善最直接帶來的後果，就是一屆比一屆優秀的學生。

    這點在每年的高考錄取分數不斷上升上便可見一斑。

    對比與如今的教育體係，整個大唐隻有一個較為完善的國子監。

    可是國子監滿打滿算麵隻有三百名監生，再加上科舉錄取的有限的舉人進士以上的功名，對於整個大唐來說無疑是杯水車薪。

    三是，寒門根本讀不起書，交不起束修，所以進不了學堂。

    如此反複循環下去，知識永遠被上層的世家和貴族所掌握著，對整個大唐的發展來說，起到很大的掣肘作用。

    林然反複檢查所寫策論，在其他考生眉頭緊鎖的時候，林然依然起身站了起來。

    主考官對這個眉清目秀的少年第一交卷已經習以為常。

    他所看重的是這少年第四道策論題是如何解題的?

    這也是禮部派人送試卷時專門交代過的，今年策論的重點在第四題。

    也就是說隻要第四道策論題作答的比較完美，這試卷就可放入錄取之列了。