陳老師表情淡淡，一如往日。

    聽見校長‘劈頭蓋臉’的發問，好似早知道般似的，言語輕巧有力的回著校長。

    “丘校，我知道學校有學校的規章製度，學生理應遵守，但其實每個孩子都有他獨特的特性，有個體差異，有相差的適應能力，還有不同的生理周期。”

    她說著，校長的眼鏡又垂下，因為此刻他是一個認真傾聽下屬匯報工作的領導者。

    “三年前，我帶了一個學生，他每周來一天，其他時間都在家學習，他媽說他們家有家庭的實戰計劃--要在家刷題走競賽的路線去民校。”

    “我從孩子的角度上給過建議：孩子長期自己在家學習很乏味，沒跟同齡人交流，情感缺乏溝通，沒參加德智體美不說，性格也極易變得內斂不揚。”

    話到此，她突然聲調提高。

    “但我也尊重家長的意見，跟李主溝通後，也給他一個學期在家嚐試，結果這孩子最後自己跟家長要求他要回校正常上課。”

    陳老師看著校長正聽得入神，把試卷夾緊，又是一通道理向他講來。

    “今日校長您問我，其實我想說的是，我還是尊重孩子和他家庭的意願的，尊重個體差別，畢竟花期不同，孩子的成長周期不同，身體狀況不同，就例如：有的人每天要睡6.7個小時就夠，有的人卻要睡8.9個小時才行。”

    “所以，劉榮光說他睡不好時很容易感冒生病，在這問題上，我在一定程度上是默認他遲到，默認他個體的差異，我也悄悄的觀察他，他雖沒準時來上課，但他作業學習沒落下，成績不錯，還能帶動同學幹點實事。”

    說到此，看了一眼六1班的課室，聲調不變。

    “但我也計劃家長會會跟家長溝通交流一下，再加適當的鍛煉，看能不能調整一下作息時間，爭取逐步回歸正常的上學時間。”