“……就這些了？”

    “你要我舉例，我少說已經有三十來個了……還不夠？”

    “真的不夠……用作‘統計’，真的不夠……”

    “……再詳細我冒犯他人隱私了啊！”

    “知道了，不會再為難你了……但有幾句話你沒說錯，這真的跟……‘教育書籍’沒兩樣……”

    “知道‘拜訪’這種事兒往往也可能‘無功而返’了吧？”

    “……知道你其他幾句說得沒錯的話是什嗎？”

    “在我看來，我說的話都沒錯——因為我是思考後才說的，我是盡可能客觀、留下了‘餘地’之後，才把那些話吐出口的——‘認真說話’、‘慣說套話’就這點作用，那就是我根本聽不出來你說我‘沒說錯’亦或者‘說錯了’到底是在指哪幾句~~”

    “……你說‘教育’這行業‘不能急’……”

    “這不是當然的嗎？其他不說就說植物園栽培植物，不管你搞多好的環境多豐富的物資儲備……就算用‘養木’的衍生技術調配激素強行促進生長，‘成品’除了被當成‘標本’……也拍不出高價啊~~”

    “……好古怪的舉例……”

    “‘人腦’也一樣，何況人腦的‘外力調配’——包括‘微觀激素調控’——也不如‘養木’那般穩定？”

    “……但人真的有那種精力那種……耐心，嗎？”

    “所以說現階段有一類藝術作品還是相當務實的——相當多奇幻加教師類題材的藝術作曲，那些‘學生’往往到最後也打不過自己的‘老師’。”

    “……不常看這類題材的作品……”

    “知道有這個‘趨向’就行了，畢竟不知算不算‘恰巧’，目前絕大多數國家絕大多數教育政策下都存在著類似的規律——也沒辦法，一個人，‘照顧’那多人……你也確實不能指望，他可以給每一個人‘分散’出那多的精力——幾乎都變成‘固定案例’了，每一個‘青出於藍而勝於藍’，基本上都出現於‘自主’，換言之，‘教師’這個職業目前為止所起到的作用都還是不可忽視的，但他們能給出的幫助卻又是極其有限的——想要得到‘強化’，想要擁有更強的思考能力、更強的‘智力’……

    ‘人類’，最需要依靠，也是唯一值得依靠的……其實隻有‘自己’。”

    “……所以最終還是做不到嗎？”

    “僅僅是‘不適合開始’而已……如果看得長遠，異常遠，可控且定向的‘思維改造’也算是人類的一個發展方向。”

    “並不‘必然’。”

    “但存在‘方向’——所以，想要繼續研究，沒問題，但還是那個關鍵千萬千萬不能急——如果隨隨便便搞個‘實驗’出來，出了什意外造成了什破壞誰都負擔不起……現在不是戰爭年代了，沒人願意流血，也沒人有那多血可以隨隨便便就‘流得起’。”

    “但那樣研究很慢~~啊？”

    “再慢也比出現一係列意外造成破壞要更容易接受——那畢竟是‘人’，可不是隨隨便便就能拿過來‘試驗’的，‘研究’所浪費的時間是為了減少風險減少損失，但‘被試驗者’所浪費的時間對他們自己來說可隻是‘時間’而已~~”

    “不錯的玩笑，還能再見麵嗎？”

    “看情況吧~~”很自然地，芯啟“調小”了音量，嘴形也不再變動，但他知道自己“說出了”這句話：